Leken

Leken ska ha en central plats i verksamheten. Leken är ett sätt att bearbeta och få kunskap om omvärlden. Genom lek utvecklas barnets förmåga att förstå andras känslor och avsikter samt barnets inlevelseförmåga och föreställningsförmåga, som är avgörande för att förstå instruktioner, berättelser och sammanhang i lek och undervisning.  I leken lär sig barnet att bygga och skapa relationer och lösa problem och konflikter. Leken utvecklar också barnets språk, och barnet lär sig socialt samspel och utvecklar sin identitet och självkänsla. I leken ges barnet möjlighet att utveckla sin fin- och grovmotorik och uppleva rörelseglädje. Leken utvecklar även den kommunikativa förmågan och fantasin och ger barnet möjlighet att öva på och uttrycka känslor. Lekens betydelse för barnens utveckling, lärande och välbefinnande bekräftas av hela personalens förhållningssätt och en miljö som uppmuntrar till lek. ^[1]

Verksamheten ska planeras så att leken ges tillräckligt med tid och så att barnets lek främjas. Barn behöver leka på olika sätt under sin dag, med och utan personalens ledning. ^[2]  Både utomhus- och inomhusutrymmena ska erbjuda pedagogisk lekutrustning som främjar leken, och utrymmet ska formas så att man möjliggör god uppsikt för personalen. Personalens rutiner och uppsikt är avgörande för att skapa utomhusområden där barnet känner sig tryggt. ^[3]

Lärare och övrig personal kan stödja barnets lek genom att ^[4]

• skapa möjlighet till lek såväl inomhus som utomhus
• inte i onödan bromsa eller avbryta barnens lek
• se till att det finns tillräckligt med tid för lekens alla former
• vid behov handleda leken, utanför eller genom att delta själv
• se till att alla barn har möjlighet att delta utifrån sina egna förutsättningar
• vara närvarande vid leken (särskilt att beakta utomhus då leken pågår över större ytor) för att kunna handleda i att föra leken vidare eller i att lösa i eventuella konflikter.

Genom att observera eller delta i leken får personalen insikt i barnets tänkande, intressen, känslor och upplevelser. Observationerna är en del av den pedagogiska dokumentationen och kan sedan användas för att vidare planera och utveckla det pedagogiska arbetet.

[1] Wetterblad, P. Leken som grogrund för lärande. Skolportens numrerade artikelserie för utvecklingsarbete i skolan Artikel nummer 5, 28 maj 2012

[2] Sheridan & Williams. Undervisning i förskolan. En kunskapsöversikt.2018. Skolverket. skolverket.se/publikationer

[3] LL om barnomsorg och grundskola (2020:32), 11–12 §, del II

[4] Osnes,H,Skaug,N.H & Eid Kaarby ,K.M. Kropp, rörelse och hälsa i förskolan. Studetlitteratur.2012. ( Red. Koivula,M, Siippainen,A & Errola-Pennanen,P. Valloittava varhaiskasvatus. Oppimista,osallisuutta, ja hyvinvointia. Vastapaino.Tampere. 2017)